Sight Loss Charity Meratapi Pemotongan Pendanaan Pendidikan Spesialis Merusak Di Inggris

Anak-anak yang hidup dengan kehilangan penglihatan di Inggris berada dalam bahaya masa depan mereka dicuri dari mereka jika pemotongan berbahaya untuk anggaran pendidikan spesialis otoritas lokal dibiarkan berlanjut.

Royal National Institute of Blind People telah mengungkapkan statistik mengejutkan yang diperoleh melalui Permintaan Kebebasan Informasi yang menunjukkan bahwa 42% dari tim pendidikan tunanetra pemerintah daerah telah melihat anggaran mereka dipotong atau dibekukan dalam 12 bulan terakhir.

Yang paling mengkhawatirkan, dua pertiga (61%) telah melaporkan penurunan atau pembekuan jumlah guru spesialis VI meskipun ada peningkatan 10% pada anak-anak yang tercatat sebagai tunanetra di otoritas lokal di seluruh Inggris.

Menurut data RNIB, ada sekitar 35.000 anak muda berusia 0-25 tahun di seluruh negeri, dengan sekitar 70% di pendidikan arus utama, menyoroti pentingnya memiliki Guru Berkualifikasi untuk anak-anak Tunanetra yang melekat atau tertanam di dalam lembaga-lembaga ini.

Kira-kira setengah dari anak-anak tunanetra hadir dengan kebutuhan pendidikan khusus atau disabilitas tambahan, tetapi hanya 2% yang menghadiri sekolah khusus untuk tunanetra di mana jalur pendidikan yang paling disesuaikan tersedia.

Sehubungan dengan pendanaan pendidikan khusus secara keseluruhan, temuan RNIB didukung lebih lanjut melalui penelitian yang dilakukan oleh Kemitraan Anak Difabel yang menemukan bahwa tujuh dari 10 orang tua anak penyandang disabilitas merasa kesehatan anak mereka memburuk karena kurangnya dukungan – dengan hanya satu dari tiga yang mengungkapkan pandangan bahwa mereka menikmati tingkat dukungan yang sesuai dari lingkungan pendidikan mereka.

Mengomentari angka-angka yang muncul dari permintaan Kebebasan Informasi RNIB, Kepala Pendidikan badan amal Caireen Sutherland mengatakan: “Angka-angka ini hanyalah tren terbaru dari pemotongan atau pembekuan anggaran. Dari laporan Kebebasan Informasi RNIB selama lima tahun terakhir, kami telah melihat tren yang konsisten dalam anggaran untuk pendidikan spesialis VI yang dipotong atau dibekukan, dengan lebih dari sepertiga tim pendidikan pemerintah daerah VI mengalami pemotongan anggaran setidaknya sekali.”

Konsekuensi seumur hidup

Untuk kaum muda di permukaan batu bara – taruhannya tidak bisa lebih tinggi.

Kehilangan penglihatan, terutama dalam kasus yang lebih parah, adalah apa yang disebut sebagai kecacatan insidensi rendah, kebutuhan tinggi, dengan sebagian besar input pendidikan khusus yang diperlukan berfokus pada elemen seperti keterampilan hidup mandiri dan mobilitas selain pencapaian akademik.

Di sinilah peran Guru Berkualifikasi untuk Anak Tunanetra, atau QTVI, sangat penting karena pengaruhnya multidisiplin. Masukan dari QTVI dimulai sejak pendidikan anak usia dini menggunakan permainan untuk membangun rasa dunia yang benar-benar unik hingga mengembangkan keterampilan TIK melalui teknologi bantuan khusus.

QTVI juga bertanggung jawab untuk mendidik pendidik di sekolah dengan membantu guru menyiapkan materi pembelajaran yang dapat diakses sambil juga berhubungan dengan terapis dan profesional kesehatan lainnya.

Sayangnya, seperti yang sering terjadi pada kebutuhan pendidikan khusus – jumlah QTVI yang tersedia tidak mencukupi dan ini merupakan faktor penyebab adanya kesenjangan pencapaian akademik antara anak-anak yang dapat melihat sepenuhnya dan anak-anak tunanetra sekitar 33% hingga usia 16 tahun .

Dalam hal pekerjaan, 20% dari penyandang tunanetra berusia 16-25 tahun tidak bekerja dibandingkan dengan hanya 12% dari rekan mereka yang dapat melihat.

Ini mungkin menjelaskan mengapa, menurut penelitian RNIB, anak berusia 14 tahun yang hidup dengan kehilangan penglihatan dua kali lebih mungkin merasa tidak bahagia, sedih, atau menangis dibandingkan anak-anak yang dapat melihat pada usia yang sama – 46% berbanding 20%.

Yang mengkhawatirkan, pada usia 17 tahun, mereka enam kali lebih mungkin untuk mengatakan bahwa mereka merasa putus asa sepanjang atau sebagian besar waktu dan lima kali lebih mungkin daripada rekan-rekan mereka yang dapat melihat untuk mengatakan bahwa mereka merasa tertekan.

Badan amal tersebut meminta Departemen Pendidikan untuk mengatasi kesenjangan pendanaan nasional ini sebagai hal yang mendesak. RNIB juga ingin melihat penerapan Kerangka Kurikulumnya secara luas yang mengidentifikasi elemen-elemen penting dari pengembangan keterampilan dan praktik terbaik untuk menawarkan kesempatan terbaik bagi anak-anak tunanetra untuk memperoleh pendidikan yang setara.