togel

Guru Membutuhkan Informasi Tentang Penelitian Ilmiah—Tetapi Itu Hanya Langkah Pertama

Sebuah buku baru-baru ini memberikan informasi berharga tentang jenis strategi pengajaran apa yang mungkin efektif, tetapi banyak guru memerlukan panduan yang lebih eksplisit tentang bagaimana dan kapan menerapkannya..

Judul buku yang penulis utamanya adalah Bryan Goodwin dan Kristin Rouleau Itu Baru Instruksi Kelas yang Berhasil: Strategi Berbasis Penelitian Terbaik untuk Meningkatkan Prestasi Siswa. Seperti judulnya, tujuannya adalah untuk menginformasikan para guru tentang penelitian tentang pendidikan dan memungkinkan mereka untuk menerapkannya di kelas mereka.

Buku itu dimulai dengan pertanyaan, “Apakah mengajar adalah sebuah profesi?” Ya, banyak penulis menjawab — atau setidaknya, bisa jadi. Profesi seperti kedokteran dan teknik, menurut mereka, memiliki pengetahuan dan kosa kata yang sama, didasarkan pada bukti ilmiah, yang memungkinkan individu untuk bekerja sama. Tetapi pengajaran, menurut mereka, terlalu sering mengandalkan “mode dan teori yang tidak berdasar” daripada menggambar pada “sains kognitif dan studi eksperimental.” Dan mereka menyoroti 14 strategi pengajaran yang didukung oleh studi semacam itu.

Seperti yang tersirat dari judul bukunya dengan menggunakan kata “baru”, ini bukan pertama kalinya upaya semacam itu diluncurkan. Versi asli dari buku tersebut keluar pada tahun 2001 dan menampilkan sebagai salah satu penulisnya guru pendidikan terkemuka Robert J. Marzano. Menurut pengantar buku baru, versi pertama itu terjual “lebih dari satu juta eksemplar”. Namun, dilihat dari data prestasi siswa—yang cukup suram bahkan sebelum gangguan pendidikan akibat pandemi—buku tersebut tidak memberikan dampak yang terlihat.

Itu tidak berarti bahwa mencoba menghubungkan penelitian pendidikan dengan praktik guru tidak ada gunanya. Buku ini dan buku-buku sejenis lainnya—bersama dengan konferensi-konferensi yang diadakan secara internasional di bawah naungan sebuah organisasi bernama researchED—sangat berharga. Program pelatihan guru umumnya tidak memberikan informasi yang andal kepada calon guru tentang bagaimana pembelajaran sebenarnya bekerja, dan sebagian besar bahan ajar dan pengembangan profesional juga bertentangan dengan temuan ilmiah. Membuat informasi yang akurat dapat diakses oleh guru adalah langkah pertama yang penting.

Buku itu — yang akan saya sebut saja Instruksi Kelas—mencakup beberapa strategi kuat yang didukung oleh ilmu kognitif, termasuk praktik pengambilan kembali (mencoba mengingat informasi membantunya melekat dalam ingatan jangka panjang); latihan jarak jauh (menyebarkan belajar selama periode waktu bekerja lebih baik daripada menjejalkan); dan interleaving (memberi siswa campuran berbagai jenis masalah bekerja lebih baik daripada memberi mereka masalah yang semuanya berfokus pada konsep yang sama).

Itu juga memberikan petunjuk penting, seperti peringatan agar tidak menggunakan pasangan atau kelompok yang diarahkan siswa untuk mempelajari topik baru—sesuatu yang dilakukan banyak guru. Sebaliknya, penulis menyarankan, gunakan kerja kelompok dan berpasangan untuk membantu siswa memproses informasi dan keterampilan yang telah diajarkan secara eksplisit.

Namun terlepas dari upaya terbaik penulis untuk menerjemahkan bukti menjadi tip kelas yang dapat ditindaklanjuti, rekomendasi mereka cenderung tidak cukup atau bahkan menyesatkan bagi banyak guru.

Strategi Mungkin Tidak Berhasil Tanpa Kurikulum Kaya Konten

Salah satu masalah mendasar adalah agar banyak dari strategi ini berhasil, kurikulum perlu memasukkan konten penting di bidang-bidang seperti sejarah dan sains. Namun, di sebagian besar sekolah dasar, kurikulumnya hampir seluruhnya terdiri dari matematika dan membaca. Dan sementara banyak dari strategi yang direkomendasikan buku ini dapat membantu matematika, hanya sedikit yang mungkin berhasil untuk membaca.

Mengajari anak-anak cara menguraikan kata-kata tertulis sangat penting, dan sebagian besar guru tidak memiliki pelatihan dan materi yang memungkinkan mereka melakukannya secara efektif. Buku ini, bagaimanapun, terlalu umum untuk banyak membantu mereka di sana.

Juga tidak akan membantu mereka mengajar membaca pemahaman, yang menghabiskan sebagian besar waktu yang dihabiskan untuk instruksi membaca. Pendekatan standar adalah meminta siswa mempraktikkan “keterampilan” pemahaman, seperti “menemukan gagasan utama” dan “membuat kesimpulan”, menggunakan buku atau teks yang cukup mudah untuk mereka baca secara mandiri. Topik teksnya acak, dan guru tidak fokus untuk membuat anak-anak menyimpan informasi atau kosa kata yang substantif. Tetapi seperti yang telah lama diketahui oleh para ilmuwan kognitif, pemahaman lebih bergantung pada pengetahuan—tentang topik, atau kosa kata akademis secara umum—daripada keterampilan abstrak.

Jika seorang guru menggunakan latihan pengambilan untuk, misalnya, membantu siswa mempertahankan konsep “urutan peristiwa” atau “tujuan penulis”, itu tidak akan cukup untuk meningkatkan pencapaian mereka dengan cara yang berarti. Dan beberapa strategi yang direkomendasikan di Instruksi Kelas akan sulit atau tidak mungkin dilakukan dalam “blok” bacaan biasa. Misalnya, penulis menyarankan para pendidik untuk “mengajarkan kosakata dalam berbagai konteks”. Tetapi bagaimana Anda melakukannya jika anak-anak membaca buku tentang berbagai topik secara acak?

Rupanya tidak menyadari penekanan berlebihan pada instruksi strategi pemahaman, penulis benar-benar merekomendasikannya. Saya tidak menantang bukti yang mereka kutip, tetapi dalam konteks saat ini, penting untuk menunjukkan bahwa—menurut ilmu kognitif—pengajaran strategi sendiri, tanpa upaya apa pun untuk membangun pengetahuan akademis anak-anak, kemungkinan besar akan berbahaya. Itu terutama berlaku untuk siswa dari keluarga yang kurang berpendidikan, yang kurang mampu mengambil pengetahuan penting ini di luar sekolah. Mengingat bahwa penulis mengatakan mereka sangat peduli dengan siswa dalam kategori itu, penghilangan itu membingungkan.

Para penulis mencatat studi yang menunjukkan bahwa anak-anak yang menerima jenis studi sosial dan instruksi sains tertentu mendapatkan lebih banyak pengetahuan dari topik-topik itu daripada rekan-rekan mereka yang mendapatkan instruksi keaksaraan standar. Tidak ada kejutan di sana. Tetapi mereka tidak menyebutkan studi—setidaknya beberapa di antaranya akan memenuhi kriteria mereka untuk desain ilmiah—yang menunjukkan bahwa menggabungkan instruksi keaksaraan dengan studi sosial dan konten sains meningkatkan minat anak-anak. pemahaman membaca.

Area salah tafsir lain yang mungkin berasal dari rekomendasi buku untuk fokus pada “pertanyaan tingkat tinggi” daripada pertanyaan yang melibatkan ingatan faktual (kecuali dalam hal praktik pengambilan kembali). Namun guru telah lama didorong untuk langsung menjawab “pertanyaan tingkat tinggi” tersebut—jenis yang melibatkan sintesis atau analisis—dan melewatkan pertanyaan yang memastikan siswa benar-benar memahami suatu konsep. Akibatnya guru sering menganggap siswa telah memahami materi yang sebenarnya telah mereka lalui dengan baik.

Misalnya, di podcast APM Educate, seorang instruktur biologi perguruan tinggi menceritakan bagaimana selama periode pengajaran jarak jauh, dia menggunakan fitur polling di Zoom untuk mengajukan pertanyaan. Sebagai pemanasan, dia akan memasukkan pertanyaan yang dia pikir akan mudah, hanya untuk menemukan bahwa lebih dari separuh kelas akan salah.

Guru Membutuhkan Kurikulum Yang Memasukkan Strategi

Tetapi bahkan ketika strategi yang direkomendasikan masuk Instruksi Kelas berada di tanah yang kokoh, ringkasan studi penulis sering tidak memberikan informasi yang cukup untuk memungkinkan guru untuk mentransfernya dengan mudah ke kelas. Apa yang benar-benar dibutuhkan guru adalah kurikulum yang menyediakan konten yang kaya bagi siswa, dengan cara yang koheren dan berurutan secara logis, dan menggabungkan strategi instruksional yang didukung penelitian dengan cara yang mungkin bekerja paling baik.

Jika gagal, apa yang mungkin lebih bermanfaat daripada kumpulan 14 strategi adalah teori menyeluruh tentang bagaimana pembelajaran terjadi yang memungkinkan guru untuk mengevaluasi apakah aktivitas atau pendekatan tertentu masuk akal dalam konteks tertentu. Saya akan merekomendasikan teori beban kognitif, kerangka kerja yang satu pakar pendidikan telah menelepon “satu-satunya hal terpenting yang harus diketahui guru.” Setidaknya ada dua buku ramah guru yang menjelaskannya, satu oleh Greg Ashman dan satu lagi oleh Oliver Lovell. Saya juga telah menulis posting yang menerapkan teori untuk instruksi keaksaraan.

Keterbatasan Bukti Ilmiah

Plus, sementara saya mendukung sains, penting untuk diingat bahwa studi memiliki batasnya. Para peneliti sering mempelajari satu jenis intervensi secara terpisah—seperti instruksi strategi pemahaman. Penelitian dapat diartikan bahwa intervensi adalah semua yang dibutuhkan siswa di bidang tersebut. Namun di dunia nyata, banyak hal yang berbeda perlu terjadi pada waktu yang sama untuk memastikan siswa akan belajar.

Dan sebagian besar penelitian membandingkan intervensi yang dievaluasi dengan beberapa “bisnis seperti biasa” yang dijelaskan secara samar-samar. Tetapi para pendidik dan pembuat kebijakan perlu mengetahui apakah satu intervensi tertentu—atau program, atau metode—akan bekerja lebih baik daripada intervensi tertentu lainnya.

Terakhir, jika Anda hanya melihat studi eksperimental, Anda membatasi diri pada apa yang telah dipilih oleh para peneliti untuk dipelajari, yang sering diterjemahkan menjadi apa yang mereka mampu untuk mendapatkan dana. Mungkin ada faktor-faktor lain—seperti kurikulum dasar yang kaya konten atau instruksi menulis yang diurutkan dengan cermat dan eksplisit—yang belum banyak dipelajari. Kita harus ingat bahwa beberapa intervensi itu belum telah banyak diteliti mungkin benar-benar bekerja lebih baik daripada yang lain yang telah—dan juga berharap bahwa beberapa dari intervensi yang kurang diteliti itu akan mendapatkan lebih banyak perhatian dalam waktu dekat.

Apakah bermain judi togel hari ini sdy safe atau tidak, itu benar-benar terkait bersama dengan bandar togel online tempat kamu memasang. Pasalnya sudah tersedia banyak sekali bettor yang sukses dan berhasil berkat rajin bertaruh di pasaran togel sidney pools. Oleh gara-gara itulah para pembaca sekalian harus pandai dalam memilah bandar togel online yang terkandung di google atau internet. Mendapatkan keuntungan ketika bermain judi togel sidney hanya sanggup kami menikmati misalnya kami bertaruh di daerah yang tepat.